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    拓展训练中的师生关系变化

    来源:北京易游拓展训练公司   发布时间:2018-05-18 04:20   浏览量:

      长期以来,学校教育一直强调学生的主体性,但教师告诉学生听单向的教学,使教师发挥主导作用,使学生成为学习过程公正理论的主体。试图改变需要做的角色,特别是关于正在做什么和所教的事情。

    拓展训练中的师生关系变化

        

      也就是说,学习内容应由教师传授给学生的知识转移到学生的经验活动中去。教学形式应由“教师教学生”改为“学生为教师,学习由间接知识转化为直接知识和间接知识”,学习过程在不同的时间和地点发生变化,使学生在活动中学习学习的刺激。因此,拓展培训活动本身就是“最好的老师”。

        

      国外类似扩大教师教学模式的活动被称为“或不是”,“发展是为了扩大教师的多重角色”,作者指出,为了扩大培训,教师发挥了“教学”的功能,多了多重身份,成为通才之后。

        

      教师的发展是活动的政策,这个场景的设置,该计划的执行者,大气的建筑,安全主管,该过程的推动者,冲突的叛逃者,知识的传授。与传统教学相比,教师在发展中的培训由教师转向指导。

        

      有时可能只是主持人,淡化学生的活动主体,给他们更多的体验空间:作为体验学习的一部分展开,教师必须根据组织、指导和监控的经验学习理论转向教学过程。

        

      “做中学”的学习,淡化了教师的作用,从站在讲台到学生的老师,监督活动,从多个角度的发展,甚至在活动结束后将成为学生的一员,和学生喜欢的活动的内部和外部的点点滴滴。同时,他们以榜样的力量传递学生积极的挑战态度,使学生感到教师也是“普通的”或和蔼可亲的。

        

      在新加坡,《OBS手册》描述了他们的“老师”、“模特中的人、教师、辅导员、户外教学、教师、朋友,不管怎样,毫无疑问,他们是特殊的类别。”。他们的工作不仅是传授知识和技术,而且是培养学生的人生价值观。他们试图使参与者不可能探索可能性,挖掘他们的潜力,挑战自己,从而取得更大的成功。

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